Hvad er argumenterne for at digitalisere uddannelse?

Ph.d.-projektet er et forsøg på at etablere kriterier for teknologivurdering (f.eks. af læringsteknologier og digitale læremidler), på baggrund af konkrete, problematiske, erfaringer med undervisning i digitale medier. Formålet med projektet er at skabe overblik og klarhed over vores anvendelse af digitale læringsteknologier, at dyrke en dybere og mere analytisk omgang med vores teknologiske virkelighed, og endelig at omsætte denne til en didaktik der kan gøre studerende stærke i udvikling af digitale teknologier.

Projektet består af tre dele:

• En dokumentanalyse af argumenter for digitalisering i danske og internationale policy papers , i perioden 1985-2015. I korpusset af dokumenter kortlægges argumenter, belæg, vidensgrundlag og den historiske udvikling af hovedtemaerne i dokumenterne.
• Den anden del består af en analyse af en teknologifilosofisk analyse af potentialebegrebet i samme dokumenter.
• Tredje del er formuleringen af en teknologifilosofisk didaktik, til brug i praksisrettet undervisning.

Baggrunden for projektet, er et forsøg på at etablere kriterier for teknologivurdering (f.eks. af læringsteknologier og digitale læremidler), på baggrund af konkrete, problematiske, erfaringer med undervisning i digitale medier.

Formålet med projektet er at skabe overblik og klarhed over vores anvendelse af digitale læringsteknologier, at dyrke en dybere og mere analytisk omgang med vores teknologiske virkelighed, og endelig at omsætte denne til en didaktik der kan gøre studerende stærke i udvikling af digitale teknologier.

• Ophold ved Sciences Politiques – Medialab foråret 2017.
• Fremlæggelse af en teknologifilosofisk didaktik på “SPT2017: The Grammar of Things” i Darmastadt, Juni 2017.

Metoden består dels af korpuslingvistisk dokumentanalyse dels af en teknologifilosofisk hermeneutisk tolkning af korpusset.

Forventningen er at styrke erhvervsakademier, undervisere og studerende i omgang med digitale teknologier, på en måde der tager hånd om eksisterende problemer med læringsmæssige effekter, redundans, risikoanalyse og innovation.

Effekten bliver forhåbentlig en styrket didaktik i forbindelse med valg af digital teknologi, et bedre vidensgrundlag for valg af digital teknologi, øget teknologiforståelse og bedre fokus på risici.