BOOST 3.0 – 4 dimensional uddannelse – fra forskning til handling.

BOOST 2.0 projektet viste, at det er relevant at fokusere på de studerendes dannelse og karakteregenskaber ud fra 4 dimensional uddannelsesmodellen, (Fadel, Groff, 2019). Projektet viste også, at de studerende kan udvikle og træne personlige kompetencer og karakteregenskaber gennem målrettede undervisningsforløb, og at og de evnede at omsætte læringen fra forløbet til konkrete tanker og handlinger i praksis. Men trods de positive resultater pegede BOOST 2.0 projektet også på udfordringer med en bred implementering og internalisering på EAAA.

Målet med BOOST 3.0 er derfor at afdække, hvordan vi kan opnå en bred implementering. Vi skal gennem BOOST 3.0 undersøge hvordan vi, som organisation, kan gå fra ”få til flere” og dermed bevæge os fra ”combination to internalization” i Nonakas model samtidig med, at BOOST 2.0 projektets anbefalinger udbredes og testes på udvalgte studerende og undervisere på flere forskellige uddannelser.

Forskningsspørgsmål:

Hvordan kan forskningsresultater implementeres og internaliseres med udgangspunkt i BOOST 2.0 som case?

Undersøgelsesspørgsmål:

• Hvilke teorier og modeller, f.eks. inden for adfærdsteori, vidensspredning i organisationer, nudging osv., kan give anbefalinger til en bredere implementering af forskningsresultater og karakterdimensionen i 4 dimensional uddannelse ud fra erfaringerne fra de tidligere projekter på EAAA?
• Hvad kan fremme og hæmme implementering hos ledelse og undervisere på EAAA?
• Hvilke interventioner og anbefalinger kan understøtte en implementering af 4 dimensional uddannelse på EAAA?

I forlængelse heraf:

• Hvordan kan vi skabe flere ambassadører og udvikle ejerskab blandt undervisere og ledelse for implementering og internalisering af karakterdimensionen i 4 dimensional uddannelsesmodellen på EAAA?
• Hvordan kan vi, ud fra resultaterne i BOOST 3.0, arbejde videre med en generel internalisering, og dermed gå” fra flere til mange”, specifikt ift. implementering karakterdimensionen i 4 dimensional uddannelse og overordnet ift. forskningsprojekter generelt på EAAA?

Erhvervsakademi Aarhus har i den strategiske rammekontrakt for 2018-2021 forpligtet sig på fire mål, hvoraf det ene er ”dygtige og innovative dimittender til fremtidens arbejdsmarked”. Dette afspejles i Erhvervsakademiuddannelsernes kompetencemål, der i stigende grad omhandler den studerendes forholdelsesmåde både personligt og professionelt i den profession/faglige felt, de kommer ud i efter endt uddannelse. (Strategisk rammekontrakt 2018-2021, update.eaaa.dk, 2019).

Forskning i fremtidens kompetencebehov (”BOOST 2.0 – Dannelse og personlige karakteregenskaber”, Olsen, M, Olsen, S., 2019) har samtidig bekræftet vigtigheden af personlige karakteregenskaber og kompetencer som supplement til de faglige for at kunne navigere i en stadig mere usikker og omskiftelig verden. Resultaterne fra interventionsforløbet i BOOST 2.0 indikerer, at vi som uddannelsesinstitution skal og kan bidrage til de studerendes almene- og professionsdannelse og udvikling af personlige karakteregenskaber og kompetencer som en integreret del af uddannelsen. Samtidig efterspørges de 6 karakteregenskaber i jobannoncer, generelt på tværs af arbejdsmarkedet og specifikt i salg og marketing, som er det største kompetencecenter på EAAA. Det understreger relevansen og aktualiteten i projektet.

Projektet har gennem ovenstående relevans for både EAAAs strategi, viden grundlaget i uddannelsestilbuddene samt skaber værdi for vores aftagererhverv ved, at vi uddanner dimittender, der kan opfylde erhvervenes behov samt generelt er godt rustet til at begå sig på det 21. århundredes arbejdsmarked. Der er ligeledes værdi i projektet ift. endnu et af EAAAs strategiske mål ”Øget relevans af akademiets forsknings- og innovationsaktiviteter”, da implementeringen af karakteregenskabsdimensionen vil give perspektiver på, hvordan vi både specifikt og generelt sikrer praktisk anvendelse af viden og resultater skabt i forskningsprojekter.

De to spor i BOOST 3.0 projektet skaber viden og værdi, ved at spor 1 leverer ind til en praktisk anvendelse af viden fra vores forsknings- og innovationsaktiviteter. Spor 2 leverer direkte ind på målsætningen om at uddanne dygtige og innovative dimittender til fremtidens arbejdsmarked, da vi gennem projektet fokuserer på, kvalificerer og professionaliserer vores indsats på karakteregenskaber og 4 dimensional uddannelse.

Projektet tager afsæt i det hermeneutiske paradigme, da vi gennem projektet sætter vores forforståelse i spil gennem to spor. Dels ift. implementering af de konkrete forløb i karakteregenskaber (og dannelse), og dels mere generelt ift., hvordan bred implementering og internalisering kan understøttes.

Gennem forforståelsen af de enkelte dele i projektet, (konkrete implementeringstiltag, barriereanalyse, litteratur review), søger vi en helhedsforståelse af forskningsspørgsmålet. Vi baserer os på følgeforskning, en analyse af fremmende- (succesoplevelser, motivation for og værdi i implementering) med inspiration i appreciative inquiry tankegangen (”Appreciative inquiry”, David Cooperrider and Suresh Srivastva, 1987). i interviews af ledelsen og undervisere. F.eks. gennem spørgsmål som ”Sidste gang, du tog ny viden i anvendelse, hvad gjorde du? – tager udgangspunkt i succeser.

Ligeledes vil vi tage udgangspunkt i en barriereanalyse (Morten Münster, 2018) for at identificere barrierer for implementering. Fælles for de 2 tilgange er, at vi ser på adfærd og evaluerer med det formål at vurdere, hvordan implementering og internalisering af karakterdimensionen i 4 dimensional uddannelse på EAAA bedst opnås.

Undersøgelsesmetoden er overvejende kvalitativ og indeholder både desk research, i form af litteratur review og field research, i form af interviews og evt. fokusgrupper. Alle studerende afleverer løbende refleksioner samt gennemfører en afsluttende evaluering med henblik på at afdække, om de studerende oplever at have flyttet sig på udvalgte personlige kompetencer/egenskaber i løbet af perioden. Desuden udarbejdes en kvalitativ evaluering af undervisningsforløbet blandt studerende og de undervisere, der medvirker i implementeringen.  Undersøgelsesdesignet kan illustreres grafisk således:

Det teoretiske ståsted i BOOST 3.0 projektet er Nonakas SECI-model. Vi ønsker at sikre videns –skabelse, spredning og anvendelse i organisationen. Helt konkret er målet at kunne anbefale, hvordan vi går fra ”combination” stadiet til ”internalization” med implementering af karakteregenskaber i 4-dimensional uddannelse, på både individniveau, gruppeniveau og organisationsniveau på EAAA.

Nonaka, Ikujiro, et al., Managing Flow – A Process Theory of the Knowledge-Based Firm, Palgrave Macmillan, 2015.

Den teoretiske ramme for projektet vil ligeledes være 4-dimensional uddannelsesmodellen af Charles Fadel et al., 2015.

Desuden inddrages relevant teori såsom adfærdsdesign og nudging teori af Richard H. Thaler, Morten Münster m.fl., afhængigt af resultaterne af litteratur review.

Projektets empiriske og praktiske ramme er tandhjulsmodellen, (Olsen, M, 2019) udviklet i BOOST 2.0 projektet som en grafisk illustration af anbefalingerne til, hvordan dannelse og karakteregenskaber kan implementeres og integreres i uddannelserne på EAAA.

1. Anbefalinger til, hvordan vi på EAAA kan implementere 4 dimensional uddannelse med specifikt fokus på de studerendes karakterdannelse som en integreret del af uddannelserne
2. Perspektivering til, hvordan resultaterne fra BOOST 3.0 kan viderebearbejdes og overføres til, hvordan vi bedst understøtter og internaliserer resultater fra forskningsprojekter generelt på EAAA
3. Et eller flere oplæg på relevante konferencer, f.eks. DEA vidensalon, sektorkonference eller Dafolo konference, gerne i samarbejde med Charles Fadel.
4. Kommunikation af aktivitet og resultater i projektet gennem en fortsættelse af bloggen https://boostmotivation.wordpress.com, samt indlæg og artikler i relevante medier, både interne og eksterne, løbende.
5. et inspirationskatalog, e-bog eller andre konkrete handlingstiltag til uddannelsesinstitutioner/-chefer samt aftagervirksomheder.
6. Formidling af projektets resultater eksternt via LinkedIn og andre relevante sociale medier.

Gennem BOOST 3.0 projektets to spor skabes der konkret værdi for EAAAs ledelse, undervisere og studerende i form af implementering af 4-dimensional uddannelse. Det har den potentielle impact, at EAAA bliver first mover på 4 dimensional uddannelse med karakterdannelse og udvikling af de studerendes personlige kompetencer som en integreret del af uddannelserne. Derudover vil BOOST 3.0 gennem det andet spor give værdifulde perspektiver på, hvordan vi opnår implementering og internalisering af resultater fra forskningsprojekter generelt, hvilket har en potentiel værdi og impact på hele uddannelsessektoren som helhed.

Begge dele kan vi arbejde videre med at få udfoldet og implementeret endnu bredere i et BOOST 4.0 projekt. Fokus, værdi og impact vil da være at ”gå fra flere til mange”, specifikt på 4 dimensional uddannelse og karakterdannelse og generelt på praktisk anvendelse af forskningsprojekter i almindelighed på EAAA og generelt i uddannelsessektoren.